ტრენინგებისა და სემინარების ანგარიშები

                                                                                                           
                                                  ინტელის ტრენინგი
                                                 ანგარიში 

   

ინტელის ძირითადი კურსი " პროექტებით სწავლება შედგებოდა რვა მოდულისგან .

მოდული 1: პროექტებით სწავლება

     თემა: პროექტებზე დაფუძნებული სწავლება და პროექტის მონახაზი

     ძირითადი აქტივობები:

• პორტფოლიოს კომპონენტების გაცნობა
• სტატიის მომზადება პროექტებით სწავლების თემაზე და მისი გამოცემა
•  პროექტის შესაბამისი 21-საუკუნის უნარ-ჩვევების შერჩევა
• საპროექტო იდეების გენერირება
• რეფლექსია  ბლოგზე

                                               მოდული 2: ჩემი პროექტის დაგეგმვა

თემა: მიმართულების მიმცემი საკვანძო კითხვები და მოსწავლეზე ორიენტირებული შეფასება

ძირითადი აქტივობები:

• სტანდარტების შემუშავება  პროექტისთვის
• სასწავლო ამოცანების ჩამოყალიბება
• მიმართულების მიმცემი საკვანძო კითხვების ფორმულირება
• შეფასების ეფექტური სტრატეგიების მოკვლევა
• დროში გაწერილი შეფასების გეგმის მონახაზის შექმნა
• შეფასების ფორმის შედგენა მოსწავლეთა საჭიროებების გამოვლენისთვის
• პროექტის პორტფოლიოს პრეზენტაციის შექმნა
• რეფლექსია თქვენს ბლოგზე

                                                         მოდული 3: კავშირები

თემა: ინტერნეტის გამოყენება სწავლა-სწავლების პროცესში

ძირითადი აქტივობები:

• უკუკავშირის მიღება პროექტის პორტფოლიოზე და მოსწავლეთა უკვე გამოვლენილი საჭიროებების შეფასება
• იდეების გაზიარება, პროექტზე დაფუძნებული სწავლებით სტანდარტის შედეგების მიღწევაზე
• საავტორო უფლებების კანონმდებლობის გაცნობა და მისი გამოყენება
• ციტირებული წყაროების შემცველი დოკუმენტის შექმნა
• ინტერნეტრესურსების გამოყენების დანერგვა კვლევის, კომუნიკაციის, თანამშრომლობის, პრობლემების გადაჭრისა და 21-ე საუკუნის უნარ-ჩვევების განვითარების მხარდასაჭერად.
• ონლაინთანამშრომლობითი ვებსაიტების გამოყენება პროექტის იდეების გაზიარებისთვის
• რეფლექსია თქვენს ბლოგზე

                                            მოდული 4: სასწავლო ნიმუშების შედგენა

თემა: პროექტის შედეგები მოსწავლის თვალთახედვით

ძირითადი აქტივობები:

• სტრატეგიების შერჩევა პროექტებზე დაფუძნებულ და მოსწავლეზე ორიენტირებულ საკლასო გარემოსთან მოსწავლეების ადაპტირების ხელშესაწყობად
• მოსწავლეთა მიერ შექმნილი გამოცემის, პრეზენტაციის, მინიენციკლოპედიის ან ბლოგის ნიმუშის შექმნა სწავლის შედეგების დემონსტრირების მიზნით
• სწავლების პროცედურების მონახაზის შედგენა
• მოსწავლეთა ნამუშევრების თვითშეფასება
• რეფლექსია თქვენს ბლოგზე

                                           მოდული 5: მოსწავლეთა პროექტების შეფასება

თემა: განმავითარებელი და განმსაზღვრელი შეფასება

ძირითადი აქტივობები:

• უკუკავშირის მიღება მოსწავლის ნიმუშზე
• შეფასების პროცესში მოსწავლეების ჩართვასთან დაკავშირებული პოტენციური სირთულეებისა და მათი დაძლევის გზების მოძიება
• თქვენ მიერ გამოყენებული შეფასების ფორმების ანალიზი და შეფასება/თვითშეფასება
• შემაჯამებელი შეფასების პირველადი ვარიანტის შედგენა
• თქვენი მოსწავლეებისთვის შესაბამისი შეფასების ფორმების შედგენა
• შეფასების ფორმების შედგენის შემდეგ, მოსწავლეთათვის შექმნილი პროექტის ნიმუშის გადახედვა და შესაბამისი ცვლილებების შეტანა
• პროექტის გეგმის განახლება
• რეფლექსია თქვენს ბლოგზე

                                            მოდული 6: დაგეგმვა მოსწავლეთა წარმატებისთვის

თემა: მოსწავლეთა ხელშეწყობა და ორიენტირება დამოუკიდებელ მუშაობაზე

ძირითადი აქტივობები:

• დიფერენცირებული სწავლების სტრატეგიების განხილვა
• მოსწავლეთა დამოუკიდებელი მუშაობის ხელშემწყობი შეფასების ფორმების შექმნა
• მოსწავლეთათვის დამატებითი დამხმარე მასალების შექმნა
• პროექტის გეგმის შეცვლა სხვადასხვა სტილის/დონის მოსწავლეთა საჭიროებების გათვალისწინებით
• რეფლექსია თქვენს ბლოგზე
• თვითშეფასება, თუ რამდენად წარმატებით შექმენით მოსწავლეზე ორიენტირებული საკლასო გარემო

                                           მოდული 7: ფასილიტაცია ტექნოლოგიების გამოყენებით

თემა: მასწავლებელი, როგორც ფასილიტატორი

ძირითადი აქტივობები:

• კითხვის დასმის სტრატეგიები მაღალი დონის სააზროვნო უნარების ხელშესაწყობად
• დამხმარე მასალების შექმნა
• პროექტის გეგმის განახლება
• განხორციელების სტრატეგიების განხილვა
• დოკუმენტების შექმნა მენეჯმენტისთვის
• საგაკვეთილო გეგმის შეფასება და განახლება შეფასების შედეგების მიხედვით
• რეფლექსია თქვენს ბლოგზე

                                           მოდული 8: პროექტის პორტფოლიოს ჩვენება

თემა: შესწავლილის გაზიარება

ძირითადი აქტივობები:

• შენი ნამუშევრის მომზადება წარსადგენად
• პროექტის პორტფოლიოზე უკუკავშირის მიღება და გაცემა
• რეფლექსია თქვენს ბლოგზე
• ინტელის ძირითადი კურსის შეფასება 
•                           
•                                             რეზიუმე 

  ტრენინგის პირველმა დღემ საკმაოდ საინტერესოდ ჩაიარა.შთაბეჭდილებებმაც მოლოდინს გადააჭარბა.ინტელის სასწავლო კურსმა ბევრი სიახლე შემოგვთავაზა .ტრენინგის მსვლელობის დროს, ამ სიახლეების გაცნობა გმატებს მოტივაციას, კიდევ უფრო ხალისითა და მონდომებით, დაგეგმილად იმუშავო მოსწავლეებთან. ამ კუთხით ჯგუფის წევრები გავეცანით  ბევრ  საჭირო ინფორმაციას, ვნახეთ პროექტთა ნიმუშები, კომპიუტერული ტექნოლოგიების ეფექტური გამოყენებით.შევისწავლეთ  პორტფოლიოს ელექტრონული საქაღალდის შექმნა. კურსის განმავლობაში მიღებული ცოდნა, შესაძლებლობას მომცემს სწორად წარვმართო პროექტებით სწავლება და გავიდე ეროვნული სასწავლო გეგმით გათვალისწინებულ შედეგებზე.განუვითარო მოსწავლეებს მაღალი დონის სააზროვნო და 21–ე საუკუნის უნარ–ჩვევები. ტრენინგის  მეორე  დღემაც საკმაოდ  პროდუქტიულად  ჩაიარა. ჩემთვის საინტერესო    განსაკუთრებით  ტექნიკური მხარე იყო.ვისწავლეთ პუბლიკაციების შექმნა,რომელიც პროექტისთვის ერთ–ერთი დამხმარე ელემენტია. გავიხსენეთ "word" -ის ფაილში  მუშაობა.  ამ ყველაფრის  შესწავლის  შემდეგ  ჩვენ  თვითონ   შევქმენით  ბუკლეტი დაგეგმილი პროექტისათვის.

პრეზენტაციებს ვაკეთებდით ძირითადად პროგრამა " power point " – ის   დახმარებით ,  ვიმუშავეთ "word"– ის ფაილშიც , ამ პროგრამითაც  შესაძლებელია გაკეთდეს პროექტისთვის საჭირო ელემენტები . 

ტრენინგის მესამე დღემაც  საინტერესოდ ჩაიარა . გავეცანით  ზოგადი, თემატური და შინაარსობრივი კითხვების დასმის რუბრიკებს. შევისწავლეთ ინსტრუმენტი გუგლ " draive " ,ვიმუშავეთ წყვილებში , ერთად შევქმენით სხვადასხვა ტიპის კითხვები პროექტისთვის.პროექტის გეგმაში ავირჩიეთ სტანდარტები და შესაბამისი ინდიკატორები, რომლებიც გაგვიყვანს ეროვნული სასწავლო გეგმით გათვალისწინებულ შედეგებზე. ყოველი დღე უფრო მნიშვნელოვანი ხდება ჩემთვის , რადგან თეორიულ მასალას პრაქტიკული სამუშაოებიც ემატება.დღევანდელმა დღემ ძალიან საინტერესოდ ჩაიარა. ვისწავლეთ შეფასების გეგმის შედგენა. ჩვენ მიერ მოძიებული მასალებისა და რესურსების მიხედვით შევქმენით პრეზენტაცია "power point"-ში .ვისწავლეთ პრეზენტაციის ბლოგზე ატვირთვა და გამოქვეყნება . განვიხილეთ სხვადასხვა აქტივობა , რომლის საშუალებითაც შევძლებთ მიზნის მიღწევას.

  პროექტების შექმნის დროს არასოდეს გამიკეთებია სასწავლო ნიმუში . ამ კუთხით მუშაობა საკმაოდ პროდუქტიულია , რადგან ჩვენ წარმოდგენა გვაქვს , ნაწილობრივ მაინც, როგორი იქნება ვიზუალურად და თემატურად ჩვენი პროექტი ..გაგვიადვილდება მოსწავლეთა  შეფასებაც.გავიხსენეთ სურათების გადმოწერა და ვიდეოების ატვირთვა .პროექტზე მუშაობისას მნიშვნელოვანია ასევე მოძიებულ ინფორმაციასთან დაკავშირებით საავტორო უფლებების დაცვის უნარ –ჩვევა გამოვუმუშაოთ მოსწავლეებს მეხუთე  მოდულის გაცნობის შემდეგ, შევძელით შეგვექმნა გვერდი , რომელზეც ვინახავდით გადმოწერილი მასალის ონლაინ მისამართებს. შევქმენით ასევე  ბუკლეტისა  და პრეზენტაციის    ნიმუში , რომელზეც   პროექტის მსვლელობის დროს თავად იმუშავებენ მოსწავლეები.ვისწავლეთ" ვებ-გვერდის" ჩანიშნვა, რათა პროექტისთვის შერჩეულ ჯგუფებს მივცეთ ინფორმაცია, სად და როგორ მოიძიონ მასალები.

 ვიმუშავეთ  პრეზენტაციის ნიმუშის  შეფასების რუბრიკაზე . ვისწავლეთ  " გუგლ დრაივის " საშუალებით კომეტარების გაკეთება. შევისწავლეთ  ასევე   როგორ ხდება " youtube" ვიდეოების ატვირთვა და ბლოგზე გამოქვეყნება. გავეცანით ერთმანეთის ნამუშევრებს . მივიღეთ სასარგებლო რჩევები ტრენერისგან.  

 ტრენინგის  მონაწილეებმა  ერთმანეთს გავუზიარეთ    ჩვენ  მიერ  შექმნილი მოსწავლის სავარაუდო  ნაშრომის  შეფასების  რუბრიკები. გავუკეთეთ  ერთმანეთის  ნაშრომებს კომენტარები.   ვიმსჯელეთ  იმის  თაობაზე, თუ  როგორ  ჩავრთოთ  ნიჭიერი , არაქართულენოვანი  და ინდივიდუალური საჭიროებების მქონე მოსწავლეები ეფექტურად  პროექტში . გავიხსენეთ  სხვადასხვა  მეთოდი,  ამ  საკითხთან დაკავშირებით. ყველაზე საინტერესო კი იყო სუსტი მოსწავლსთვის ბროშურის შექმნა.ვფიქრობ, ამ ტიპის დავალებას 21 -ე საუკუნეში ხალისით შესრულებენ სუსტი და  ზარმაცი მოსწავლეებიც . დადებითი მხარე კი სწორედ მათი ამ გზით ჩართვაა მუშაობის პროცესში . ვისწავლეთ ბლოგში გაჯეტების დამატება 

ინტელის ტრენინგზე ვისწავლეთ  ის,   რაც ყველა პედაგოგს დასჭირდება სწავლების პროცესში .  google draive-ის საშუალებით შევადგინეთ ელექტრონული კითხვარები , რითაც შევძლებთ  გავაკეთოთ სხვადასხვა ტიპის ტესტი ჩვენი პროექტისათვის და, ზოგადად, ყოველი ახალი თემისთვის . ამ კითხვებზე პასუხის გაცემას მოსწავლეები ინტერნეტის  საშუალებით შეძლებენ , რითაც კიდევ უფრო განივითარებენ 21 –ე საუკუნის უნარ– ჩვევებს.ვისწავლეთ ასევე  ჩვენს  ბლოგზე კითხვარის გადატანა, პრეზენტაციაში ბმულების ჩასმა. საბოლოოდ , მინდა აღვნიშნო , რომ ტრენინგი ნამდვილად   შედეგიანია  და, ვფიქრობ, ყველა პედაგოგი გამოიყენებს  ტრენინგზე ათვისებულ მასალას  პროექტების დაგეგმვისას.



                                                            ინტელის ტრენინგი

ინტელის ტრენინგზე 

ინტელის ტრენინგზე

ინტელის ტრენინგზე

ინტელის ტრენინგზე

                                                                          

                        ტრენინგი – ANIMOTO

                                 

                                 

                                   
                                       
                                   
                                ანგარიში

          სსიპ  186–ე   საჯარო სკოლის

          მასწავლებელი  : ირმა შელია                                                            

 თარიღი : 28   ნოემბერი  

1.     ტრენინგის შესახებ:

ტრენინგის დასახელება:  ელექტრონული სასწავლო რესურსების მომზადება "ანიმოტოს" გამოყენებით

• ტრენინგის ჩამტარებელი ორგანიზაცია: მასწავლებელთა პროფესიული განვითარების ეროვნული ცენტრი -საქართველოს განათლებისა და მეცნიერების სამინისტრო.
• ტრენინგის ჩატარების ადგილი: თბილისი, მასწავლებლის სახლი.
• ტრენინგის ხანგრძივობა:  1 დღე (4 საათი).

2.   მიზანი და დღის წესრიგი:

• მიზანი: მასწავლებლები გავეცანით სასწავლო პროცესში ვიზუალური მასალის გამოყენების მეთოდოლოგიას, ისტ–ით გამდიდრებული გაკვეთილების  თავისებურებებსა და  სწორ მიდგომებს. შევისწავლეთ ვიდეო - ფაილების მომზადება პროგრამა  „ANIMOTO“ -ს გამოყენებით, ასევე  ვიდეოს განთავსება სასწავლო მეთოდური მასალების პორტალში.

ტრენინგის დასრულების შემდეგ მონაწილე პედაგოგებს ეცოდინებათ:

·         ელექტრონული რესურსების ეფექტურად გამოყენება სასწავლო პროცესში (აუდიო და ვიდეო საშუალებები)

·         ტექნოლოგიებით გამდიდრებული გაკვეთილის დაგეგმვა სწავლების სამფაზიანი მოდელის მიხედვით.

·         ვებ 2.0 ტექნოლოგიების საშუალებები, მისი გამოყენებით სასწავლო რესურსების შექმნა და ეფექტურად გამოყენება სასწავლო პროცესში.

·         ვებ პროგრამა Animoto-ს საშულებით ვიდეო მასალის შექნა და მათი ეფექტური გამოყენება სასწავლო პროცესში;

·         პროგრამა Microsoft office Picture Manager–ის გამოყენება სასწავლო მიზნებისთვის;

·         FVD DOWNLOADER-ის დაყენება და მართვა.

·         აქივებთან მუშაობა.

• დღის წესრიგი:

Ø  წარდგენა,  გაცნობა და მონაწილეთა მოლოდინების განსაზღვრა - 20 წთ

Ø  ტრენინგის მიზნები, მისაღწევი შედეგები, განრიგი, მუშაობის ფორმები  და  წესები, საორგანიზაციო საკითხები - 10 წთ

Ø  ისტ - ით გამდიდრებული გაკვეთილის   ზოგადი თავისებურებანი და მიდგომები  (დისკუსია) - 10 წთ

Ø  რა ტიპის სასწავლო მასალა შეიძლება შეიქმნას პროგრამა ANIMOTO - ში. – 10 წთ

Ø  D - GP - IP - პროგრამა ANIMOTO -ის ძირითადი ინსტრუმენტები, როგორ იქმნება ვიდეო - ფაილი -  45 წთ

Ø  შესვენება - 20წთ

Ø  ნასწავლი მასალის შეჯამება - 10წთ

Ø  ვიდეო - ფაილების შესაბამისი მასალის მოძიება ინტერნეტში - 15 წთ

Ø  D – GP – IP - როგორ ხდება ვიდეო - მასალის გადატანა, გაზიარება და გადაგზვანა, სოციალურ სივრცესა თუ ელ. ფოსტაზე- ინსტრუმენტების გაცნობა - 20წთ

Ø  პრაქტიკული    ინდივიდუალური სამუშაო - 30წთ

Ø  შესრულებული დავალებების პრეზენატაცია, ტრენერისა და აუდიტორიის უკუკავშირი    - 30 წთ.

Ø  გონებრივი იერიში “რა ვისწავლეთ? როგორ გამოვიყენებ შეძენილ კომპეტენციებს საგაკვეთილო პროცესში?”  - 10წთ

Ø  ტრენინგის შეფასება  - 10 წთ

3.   ტრენინგის მსვლელობა:

• წარდგენა და გაცნობა: ტრენერი ტრენინგის დაწყებისთანავე გაგვეცნო და ტრენინგის თითოეულმა მონაწილემ მოკლედ წარმოადგინა საკუთარი თავი. ასევე თითოეულმა მასწავლებელმა უპასუხა ტრენერის მიერ დასმულ  შეკითხვას  ,,ჩატარებული ჰქონდა თუ არა ტექნოლოგიებით გამდიდრებული გაკვეთილი და რა ფორმით?“ და ,,რა მოლოდინი ჰქონდა ტრენინგისგან?“

·         ტრენინგის მიზნები, მისაღწევი შედეგები, განრიგი, მუშაობის ფორმები  და  წესები, საორგანიზაციო საკითხები: ტრენერმა წარმოგვიდგინა პროგრამის პრეზენტაცია: ტრენინგის მიზნები, მისაღწევი შედეგები (ტრენინგის გავლის შემდეგ მონაწილეები შეძლებენ პროგრამა ANIMOTO -ს საშუალებით სასწავლო რესურსების შექმნას და ეფექტურად გამოყენებას სასწავლო პროცესში და შეძლებენ შექმნილი მასალის ვიდეო -ფაილების საცავში ატვირთვას), მოკლედ გაგვაცნო დღის წესრიგი, კომპიუტერებთან მუშაობის ფორმები და წესები, ასევე ვისაუბრეთ საორგანიზაციო საკითხებზე  და აქტივობებზე (აქტიური ლექცია, გონებრივი იერიში, დემოსტრირება - მართული პრაქტიკა - დამოუკიდებელი ვარჯიში (D – GP - IP), პრეზენტაცია, პრაქტიკული მეცადინეობა). ტრენინგის მონაწილეებს ჰქონდათ საშუალება დაესვათ ტრენერისთვის სასურველი და მნიშვნელოვანი კითხვები

• ისტ-თი გამდიდრებული გაკვეთილის   ზოგადი თავისებურებანი და მიდგომები: ტრენერმა ისაუბრა ისტ - ით გამდიდრებული გაკვეთილის თავისებურებებზე და შემდეგ დისკუსიაში ჩაგვრთო მონაწილეები: ,,რა უპირატესობა აქვს ისტ - ით გამდიდრებული გაკვეთილის ჩატარებას?“. გამოითქვა სხვადასხა მოსაზრებები, მაგრამ ყველა მასწავლებლის აზრი იყო ერთნაირი იმაზე, რომ ისტ - ით გამდიდრებული გაკვეთილზე მოსწავლე უფრო მეტად მოტივირებულია, განსაკუთრებით მაშინ, როდესაც თვითონაც მონაწილეობს სასწავლო მასალის შექმნაში, ასევე გაკვეთილი არის უფრო საინტერესო, ვიზუალური მასალა ეხმარება მოსწავლეს ინფორმაციის უკეთ აღქმაში და გაგებაში.

·         რა ტიპის სასწავლო მასალა შეიძლება შეიქმნას პროგრამა ANIMOTO - ში. ტრენერმა პროექტორის საშუალებით გვიჩვენა თავისი შექმნილი ვიდეო - მასალა, ჩვენების დროს თან დაურთო კომენტარები, რა ტექნიკურ მხარეზე უნდა გამახვილდეს ყურადღება ვიდო - მასალის შექმნის დროს.

·         D - GP - IP -პროგრამა ANIMOTO-ს ძირითადი ინსტრუმენტები, როგორ იქმნება ვიდეო - ფაილი. ტრენერმა განმარტა,  რომ ANIMOTO არის ვიდეო ფაილების დამზადების უფასო პროგრამა,  დაწვილებით აგვისხსნა და გვაჩვენა როგორ უნდა მოხდეს პროგრამა ანიმოტოში მუშაობა, რეგისტარციის გავლა და ვიდეო- ფაილების შექმნა, მედია, აუდიო და ვიდეო ფაილების ჩასმა, სხვადასხვა ანიმაციური ეფექტებით გაფორმება, შექმნილი ვიდეო ფაილების რედაქტირება, კადრების კოპირება, შებრუნება, ფონის დაყენება, ამოჭრა, წაშლა და მათი შენახვა საკუთარი ვიდეო-ფაილების საცავში. გვაჩვენა როგორ შეიძლება ელ.ფოსტით შექმნილი ვიდეო ფაილის გადაგზავნა, მათი სოციალურ ქსელში გამოქვეყნება, გვასწავლა fvd downloader პროგრამის დაყენება და მისი საშუალებით ანიმოტოდან ვიდეო ფაილის გადმოწერა კომპიუტერში, ასევე დეტალურად აგვიხსნა პროგრამა Picture Manager-ში მუშაობა, სურათების რედაქტირება, ზომის დაპატარავება, ფერების შეცვლა, წითელი თვალის ეფექტის მოხსნა, სურათიდან საჭირო ადგილის ამოჭრა, შევასრულეთ დამოუკიდებლად ტრენერის მიერ მომზადებული სავარჯიშეობი, ტრენერი ინდივიდუალურად მუშაობდა ყველა მსმენელთან, აძლევდა რეკომედაციებს და პასუხობდა თითოეული მასწავლებლის შეკითხვას.

• შესვენება: ტრენერმა გამოაცხადა 20 წუთიანი შესვენება.
• ნასწავლი მასალის შეჯამება: შესვენების მერე პროექტორის საშუალებით მსმენელების აქტიური ჩართულობით მოხდა ნასწავლი მასალის გამეორება - შეჯამება
• ვიდეო - კლიპისთვის შესაბამისი მასალის მოძიება ინტერნეტში ტრენერმა მოგვცა დავალება, წინასწარ კომპიუტერში სამუშაო მაგიდაზე დაგვხვდა საქაღალდე სადაც იყო განთავსბეული სხვადასხვა სურათები, რომლის საშუალებითაც მოვამზადებიდით ვიდეო -  ფაილს  და გადავუგზავნიდით ტრენერს ელ. ფოსტით.
• პრაქტიკული  ინდივიდუალური სამუშაო: ინტერნეტში მოძიებული და ტრენერის მიერ წინასწარ ჩაწერილი მასალით დავიწყეთ ინდივიდუალური დამოუკიდებელი პრაქტიკული მუშაობა. რაიმე შეკითხვის წარმოშობის შემთხვევაში ტრენერი ინდივიდუალურად მიდიოდა თითოეულ მსმენელთან და ამომწურავად პასუხობდა ყველა კითხვას. ტრენერმა გვთხოვა, მაქსიმალურად გამოგვეყენებინა ყველა ის ინსტრუმენტი, რაც ვისწავლეთ.
•  შესრულებული დავალებების პრეზენატაცია, ტრენერისა და აუდიტორიის უკუკავშირი: თითოეულ მონაწილეს დავალების პრეზენტაციისთვის მიეცა 2 – 3 - წთ, შესაბამისად ტრენერი ამოწმებდა ყველას მონაწილის მიერ შესრულებულ დავალებას, მონაწილეები მათ მიერ შექმნილ ვიდეო ფაილის პრეზენატციას ახდენდნენ წყვილებში და უგზავნიდნენ ერთმანეთს ელ. ფოსტით.
• დებრიფინგი “რა ვისწავლეთ? როგორ გამოვიყენებ შეძენილ კომპეტენციებს საგაკვეთილო პროცესში?”  ტრენინგის ბოლოს  მოხდა ნასწავლი მასალის შეჯამება. თითოეულმა ჩვენთაგანმა აღნიშნა, გაკვეთილის რომელ ფაზაზე და როგორ გამოიყენებდა ტრენინგზე ნასწავლ მასალას. გარდა ამისა, კლასის დამრიგებლებმა აღნიშნეს, რომ შესწავლილს აქტიურად გამოიყენებდნენ თავიანთი კლასების ვიდეო მასალის დახარისხებისთვის.
• ტრენინგის შეფასება: ტრენერის შეკითხვაზე გაამართლა თუ არა ტრენინგმა მათი მოლოდინი, ყველამ ერთხმად აღნიშნა, რომ ტრენინგმა მოლოდინს გადააჭარბა, იყო მეტად საინტერესო, პროდუქტიული, ორგანიზებული ასეთი პრაქტიკული დანიშნულების  ტრენინგები საჭიროა ხშირად ჩატარდეს საჯარო  სკოლის პედაგოგებისთვის. აღნიშნეს, რომ ის რისი გაკეთებაც მათთვის წარმოუდგენელი იყო საკუთარი ძალებით სხვისი დახმარების გარეშე, ახლა ტრენინგის გავლის შემდეგ ეს უკვე მეტად იოლი იქნება, ტრენინგის მსველობის პრეცესში უკვე დაიწყეს ზრუნვა მსმენელებმა, თუ როდის, რომელი გაკვეთილისთვის და სასწავლო პროექტისთვის გამოიყენებნენ ამ პროგრამას.

4.   ტრენინგის მნიშვნელოვნების დასაბუთება:

ტრენინგი ჩემთვის ძალიან მნიშვნელოვანი და საინეტრესო იყო,  მომეწონა პროგრამა ANIMOTO და მისი შესაძლებლობები. ტრენინგში მონაწილეობამ მომცა სტიმული და გამიზარდა ახალი იდეების, ინოვაციების განხორციელების მოტივაცია.

აუცილებლად გამოვიყენებ ტრენინში მიღებულ ცოდნას სასწავლო პროცესში. გავამდიდრებ ჩემს გაკვეთილებს ვიდეო - მასალითაც. გარდა ამისა, ამ ტრენინგმა საშუალება მომცა და დამანახა, როგორ გავამდიდრო ჩემი ელ. პორტფოლიო.

კოლეგებს შევთავაზებ ჩემ მიერ შეძენილი ცოდნისა და უნარების გაზიარებას ტრენინგის სახით და დავარწმუნებ, რომ ეს სიახლე დადებითად იმოქმედებს მოსწავლეთა სასწავლო პროცესში ჩართულობაზე.

ანიმოტოს ტრენინგი 

ანიმოტოს ტრენინგი 

ანიმოტოს ტრენინგი

                                                                        ანგარიში 

           სსიპ  186–ე   საჯარო სკოლის

          მასწავლებელი  : ირმა შელია                                                            

 თარიღი : 23.02.2014 –– 2.03.2014  

         ტრენინგის დასახელება : გრძელვადიანი სასწავლო კურსი ქართულ ენასა და    ლიტერატურაში .(ქართული ლიტერატურის სწავლების მეთოდები )

• ტრენინგის ჩამტარებელი ორგანიზაცია: მასწავლებელთა პროფესიული განვითარების ეროვნული ცენტრი -საქართველოს განათლებისა და მეცნიერების სამინისტრო.
• ტრენინგის ჩატარების ადგილი: თბილისი, მასწავლებლის სახლი.
• ტრენინგის ხანგრძივობა:  8 დღე (5სთ), 40 საკონტაქტო საათი , 10 არასაკონტაქტო საათი. 

                                                                                                                                                     

             ქართული ლიტერატურის სწავლების მეთოდები

      მოდული 1
       მოდულის მოკლე აღწერა: მოდულის მსვლელობისას   მასწავლებლები გავეცანით ვრცელი ლიტერატურული ტექსტების სწავლების მეთოდებს , ლექსის ანალიზის მეთოდებს; სხვადასხვა ტიპის ტექსტის გააზრებული კითხვისა და გაგების უნარის ჩამოსაყალიბებლად გამოსაყენებელ მეთოდებსა და სტრატეგიებს ; ლიტერატურის თეორიის სწავლების მეთოდებს ; ტექსტის მხატვრული ანალიზის სწავლების მეთოდებსა და სტრატეგიებს . მოდულის საათობრივი განაწილება შეადგენდა რვა დღეს ; დღეში 5საათი , სულ 40 საკონტაქტო საათი ; მოდული შედგენილი იყო მასწავლებლის პროფესიული  სტანდარტის  გათვალისწინებით . ტრენინგის  პირველ დღეს   დავწერეთ " პრე ტესტი".
მ     მიზნები:ტრენინგის მსვლელობის დროს ვრცელი ლიტერატურული ტექსტების სწავლების სხვადასხვა მეთოდის გაცნობა და მათი პრაქტიკული გამოყენება . (ლექსის ანალიზის მეთოდები, სხვადასხვა ტიპის ტექსტების კითხვისა და გაგების უნარის ჩამოსაყალიბებლად  გამოსაყენებელი მეთოდები , ლიტერატურის თეორიისა და ტექსტის მხატვრული ანალიზის სწავლების მეთოდები). 
           ტრენინგის მსვლელობა:

           ტრენინგის პირველ დღეს შევისწავლეთ :
           1) სწავლის სწავლების პრინციპები
           2)ჯგუფური მუშაობის პრინციპები                                                
           3) კითხვის სტრატეგიების გამოყენება სწავლებისას
           4) მეთოდის –  " მნიშვნელოვანი სიტყვები'' გამოყენება სწავლებისას
           5) მეთოდის – ''დაფიქრდი, დაწყვილდი, გაუზიარე – გამოყენება სწავლებისას''
           6) მეთოდის " ორიენტირებული კითხვა '' –– გამოყენება სწავლებისას
           7) გაკვეთილის  დაგეგმვა
           8) კონსტრუქტივისტული გაკვეთილის დაგეგმვა
       ტრენინგის მეორე დღეს გავეცანით ექვს მოსწავლეთათვის  საინტერესო მეთოდს
             1) მეთოდის –" მკითხველის თეატრი" – გამოყენება სწავლებისას
             2)როლური თამაშის გამოყენება სწავლებისას
             3)ურთიერთსწავლების მეთოდი
             4)მეთოდის –" მოზაიკა" გამოყენება სწავლისას
             5)სიტუაციური ამოცანა
             6)სიტუაციის  მოდელირება
              ტრენინგზე  მეთოდებზე მსჯელობის დროს  გავეცანით  მასწავლებლისთვის სასარგებლო  დამხმარე ლიტერატურას , საინტერესო რესურსებსა და  ქართულენოვან   საიტებს, რომელთა გამოყენებითაც ადვილად შევძლებთ დავგეგმოთ სხვადასხვა მეთოდით კვირის განმავლობაში გაკვეთილები და დავუსახოთ თავს სტანდარტით გათვალისწინებული  მისაღწევი შედეგებიც.  ტრენინგებზე მეთოდების განხილვისას პრაქტიკულად ვმუშაობდით  სხვადასხვა ტექსტებზე და საკითხავი მასალა , რომელშიც დეტალურად იყო განხილული ესა თუ ის მეთოდი, გვეხმარებოდა დღის განმავლობაში შეძენილი ცოდნის  უკეთ  გააზრებაში.
      ტრენინგის მესამე დღე საკმაოდ საინტერესო იყო და მოიცავდა კოგნიტური სქემების  გამოყენებას სასწავლო პროცეში .
             1)კოგნიტური სქემების გამოყენება სწავლებისას
             2) ასოციაციური რუკა
             3)კორნელის გრაფა
             4)ინტეგრირებული სწავლების მეთოდიკა
         კოგნიტური  სქემების  ჩართვა  სასწავლო  პროცესში  ხელს  უწყობს  მოსწავლის  აზროვნების განვითარებას , მეცნიერული ცოდნის დაუფლებისთვის საჭირო უნარების გამომუშავებას , ინტუიციური და ლოგიკური აზროვნების განვითარებას , შინაგანი მოტივების წინ წამოწევას : ცნობისმოყვარეობას , კომპეტენტურობისკენ სწრაფვას , ჯგუფური მუშაობის უნარ – ჩვევების შეძენას , დისკუსიის ეფექტიანად წარმართვას , სემინარის მომზადებას , შემოქმედების უნარის განვითარებას, ინფორმაციის მოძიების დამოუკიდებელი გზების აღმოჩენას.თეორიულმა კვლევებმა  აჩვენა , რომ  კოგნიტური  სქემები  ეხმარება მოსწავლეებსაც  და მასწავლებლებსაც .მასწავლებელი ააქტიურებს  წინარე ცოდნას მოსწავლეებში და ახალი მასალის ახსნის დროსაც ეფექტურია .  კოგნიტური სქემის საშუალებით  შეიძლება გაკვეთილზე ნასწავლი მასალის შეჯამება .  გავეცანით პედაგოგთა მიერ შექმნილ გაკვეთილების გეგმებს .ვმსჯელობდით მათ დადებით თუ უარყოფით მხარეებზე . ტრენერის დავალებით ჩვენ თვითონაც ვქმნიდით  ინტეგრირებული  ან  სამოდელო  გაკვეთილის გეგმას,  ჯგუფში ვკითხულობდით და  და განვიხილავდით სხვდასხვა თვალსაზრისით.
               ტრენინგის მეოთხე დღეს განვიხილეთ:
              1) ბლუმის ტაქსონომიის გამოყენება სწავლებისას
              2) გონებრივი იერიშის მეთოდის  გამოყენება სწავლებისას
              3)სოკრატული მეთოდის გამოყენება სწავლებისას
              4)ეპოქის ანარეკლი და კულტურული კონტექსტი ლიტერატურაში
              5)ეპოქა და ადამიანი
              6) ეპოქა და ლიტერატურა
                     ტრენინგის მეხუთე დღეს განვიხილეთ:
              1) " ვეფხისტყაოსნის" მხატვრული თავისებურებების სწავლების მეთოდები და    სტრატეგიები.
              2) დისკუსიის მეთოდის გამოყენება სწავლევისას.
              3) რომანტიზმის სწავლების მეთოდები
              4)ბარათაშვილის შემოქმედების სწავლება მსოფლიო რომანტიზმის კონტექსტში
              5) როგორ იქმნება მხატვრული ტექსტი ( იმპულსები, პროტოტიპები)
          მოდულის შესწავლისას გავეცანით  დისკუსიის წარმართვის სხვადასხვა ხერხს და რეკომენდაციებს, რომლებიც მასწავლებლებმა უნდა გაითვალისწინონ დისკუსიის დაგეგმვისას. აღსანიშნავია , რომ  ყველა მოდულს  თან  ახლდა  პრაკტიკული დავალებები , რაც  მნიშვნელოვანია  თეორიული  ცოდნის პრაქტიკულად განმტკიცებისთვის. გავეცანით  შეფასების რუბრიკის ნიმუშებს. ტრენინგზე წავიკითხეთ საინტერესო ლიტერატურული წერილები და ვიმსჯელეთ, როგორ გამოვიყენებდით მათ სწავლებისას.
         ტრენინგის მეექვსე დღე:
           1) მხატვრული ტექსტის განხილვა სხვადასხვა კოდის მიხედვით
           2) ვაჟა– ფშაველას  შემოქმედების სწავლების მეთოდები და სტრატეგიები
           3) ორმხრივ ჩანაწერთა დღიურის გამოყენება სწავლებისას
           4) ვენის დიაგრამის გამოყენება სწავლებისას
           5)კორნელის გრაფის გამოყენება სწავლებისას
           6) თვალსაჩინოების გამოყენება სწავლებისას  
         გავეცანით  მწერალთა  მნიშვნელოვან  სტატიებს, ნაწარმოებებსა  და მაძიებლის მიერ  ორგანიზებულ  და  ჩატარებულ  სადემონსტრაციო გაკვეთილის განხილვას. ჯგუფში მონაწილენი კრიტიკულად განვიხილავდით ტრენინგიზე საკითხავ მასალაში არსებულ გაკვეთილის გეგმებს.
        ტრენინგის მეშვიდე დღე:
            1)ვენის დიაგრამის გამოყენება სწავლებისას
            2) კორნელის გრაფის გამოყენება  სწავლებისას
            3) თვალსაჩინოების  გამოყენება სწავლებისას
            4) დიდაქტიკური მეთოდის გამოყენება სწავლებისას
            5) ინტერტექსტუალური დავალებები , მოდერნისტული კონტექსტი
            6) მწერალი და ენის ექსპრესიულობა
            7) ტექსტის ლინგვისტური ანალიზის მეთოდიკა
        ვიმსჯელეთ სიმბოლოზმზე , ლიტერატურულ გვარებსა და ჟანრებზე თხრობითი პროზის ჟანრებსა და ქვეჟანრებზე, ტროპის სახეობებზე , მეტყველების სიზუსტეზე
           ტრენინგის მერვე დღე :
           1) მხატვრული ტექსტის ანალიზი
           2) მეთოდი" რეიტინგი"
           3) ლიტერატურის სწავლების მეთოდიკა
         განვიხილეთ  სხვადასხვა  ტექსტი და  გავაანალიზეთ:   ტექსტის  მთავრი სათქმელი და  ის  მხატვრული საშუალებები, რომლებსაც  იყენებს  ავტორი  დასახული  მიზნის მისაღწევად .განვიზილეთ მეთოდი " რეიტინგი " , რომელიც გამოიყენება ნაწარმოების სიღრმისეული ანალიზისა და ინფორმაციის დახარისხების მიზნით,  შესადარებლად და შესაპირისპირებლად.  ეს მეთოდი ხელს უწყობს  მოსწავლის გემოვნებისა  და ანალიტიკური აზროვნების დახვეწას , შედარება –შეპირისპირებისა და სინთეზის უნარების განვითარებას .მოსწავლეები მნიშვნელოვანი ფრაზების  აღმოჩენითა  და რეიტინგული მოდელის შექმნით, ნაწარმოების მთავარი იდეის ამოცნობისკენ მიდიან .ტრენინგზე ვიმუშავეთ პრაქტიკულად და გავაანალიზეთ  ამ  მეთოდის  მიხედვით რამდენიმე ტექსტი.  ვიმსჯელეთ ლიტერატურის სწავლების მეთოდიკაზე. ტრენინგის ბოლოს დავწერეთ ნასწავლი მასალის შემაჯამებელი " "პოსტ ტესტი".

        ტრენინგის მნიშვნელოვნების დასაბუთება :

        და ბოლოს, ტრენინგი  საკმაოდ  ნაყოფიერი იყო . დაიგეგმა აქტივობები , ვიმსჯელეთ სხვადასხვა მეთოდის ეფექტურობაზე , გავუზიერეთ ერთმანეთს გამოცდილება , ტრენინგის დროს განვიხილავდით ინდივიდუალურად შექმნილ  საგაკვეთილო გეგმებს და ვაფასებდით ერთმანეთს დადებითი თუ უარფობითი კუთხით, რაც უკეთ დაგვეხმარება სასწავლო პროცესის დროს გეგმის სწორად შედგენაში. მთავარია,  არ დავივიწყოთ ტრენინგზე ათვისებული მასალა და საჭიროებისამებრ სწორად გამოვიყენოთ გაკვეთილის დაგეგმვისას  ის  საინტერესო მეთოდები , რომლებიც განვიხილეთ ტრენინგის მსვლელობის დროს.

                                                     ტრენინგზე  გადაღებული სურათები

     

                                                                                                                                       

                                                                             
                                                                              ანგარიში 

            სსიპ  186–ე   საჯარო სკოლის

           მასწავლებელი  : ირმა შელია                                                            

 თარიღი : 12/ 13 / 14/ 15.2014 წელი  

              ტრენინგის დასახელება : გრძელვადიანი სასწავლო კურსი ქართულ ენასა და ლიტერატურაში .(ქართული ენის   სწავლების მეთოდები   და სტრატეგიები )

          ტრენინგის ჩამტარებელი ორგანიზაცია: მასწავლებელთა პროფესიული განვითარების ეროვნული ცენტრი -საქართველოს განათლებისა და მეცნიერების სამინისტრო.

•     ტრენინგის ჩატარების ადგილი: თბილისი, მასწავლებლის სახლი.

                                            

                ქართული ენის   სწავლების მეთოდები 

  მოდული 2

     მოდულის მოკლე აღწერა და მიზნები :  მორფოლოგიის , სინტაქსის , ლექსიკისა და სტილის საკითხების  სწავლების  მეთოდებისა   და  სტრატეგიების  გაცნობა–  გაანალიზება . მართლწერის წესების პრაქტიკული გამოყენების უნარ– ჩვევების ჩამოყალიბებისათვის   საჭირო  მეთოდებისა   და  სტრატეგიების   შესწავლა. საათობრივი განაწილება : 4 დღე , დღეში  5 საათი , 20 საკონტაქტო საათი , 10 არასაკონტაქტო საათი .მოდული შედგენილი იყო მასწავლებლის პროფესიული სტანდარტის გათვალისწინებით.

ტრენინგის  დაწყებისთანავე  ვწერეთ  პრეტესტი.
ტრენინგის მსვლელობა :

 ტრენინგის პირველ დღეს შევისწავლეთ :
  1.  ქართული ენის სწავლების გზები
  2. ახსნითი სწავლება ( წესები და მაგალითები )
  3. სწავლება ლიტერატურული მასალის გამოყენებით 

  4. ენის სწავლების მეთოდების მიმოხილვა
  5. კოგნიტური სქემებისა და ცხრილების გამოყენება  სწავლებისას
  6. არსებით სახელთა მართლწერის სწავლების მეთოდიკა
  7. რამდენიმე ერთგვარი ბგერის თავმოყრის მართლწერის სწავლების მეთოდიკა  

  8. ფუძის კუმშვა – კვეცის სწავლების მეთოდიკა 

  9. თანდებულიანი ბრუნვების სწავლების მეთოდიკა
  10. პროექტის განხილვა
  11. გაკვეთილის დაგეგმვა
  12. საკუთარი სახლების  მართლწერის სწავლების მეთოდიკა 

  13. ზედსართავ სახელთა სწავლების მეთოდიკა 

  14. რიცხვით სახელთა მართლწერის სწავლების მეთოდიკა
  15. ნაცვალსახელთა  მართლწერის  სწავლების მეთოდიკა
  16.ილია ჭავჭავაძის  შემოქმედების ენობრივ თავისებურებათა სწავლების მეთოდიკა   

განსაკუთრებით საინტერესო იყო გაკვეთილის დაგეგმვის პროცესზე მუშაობა. .გაკვეთილის გეგმა აღწერს კონკრეტულ გაკვეთილს დაწყების წუთიდან დასასრულამდე .გაკვეთილი უნდა შედგებოდეს სამი ეტაპისაგან : გამოწვევა , რომელიც გულისხმობს მოცემულ საკითხზე , საგანზე ან მოვლენაზე არსებული ცოდნის , განცდების გააქტიურებას . მოსწავლეები იხსენებენ იმას, რაც იციან შესასწავლი საკითხის ირგვლივ . იწყებენ  ახალ თემაზე  ფიქრს .ხდება მოსწავლეთა გააქტიურება , ინტერესის გაზრდა , რაც საკითხის კვლევის პროვოცირებას უწყობს ხელს. სიღრმისეული წვდომა ( მასალის მიწოდება ) – იგი შესასწავლი საკითხის შინაარსის შინაარსის გაგებასა და აღქმას უწყობს ხელს . მოსწავლე ეცნობა ახალ ინფორმაციას ტექსტის წაკითხვის , აუდიო და  ვიდეო მასალის  გაცნობის , ცდების  ჩატარების  საშუალებით.  ამ  ეტაპზე  ხდება  არსებული ცოდნისა და ახალი ინფორმაციის შეჯერება  . სიღრმისეული წვდომის უპირველესი ამოცანაა '' გამოწვევის ფაზაზე" გაღვიძებული ინტერესის ჩენარჩუნება და განმტკიცება .
გააზრების, რეფლექსიის ეტაპზე მოსწავლეები ამთლიანებენ არსებულ და ახლად მიღებულ ცოდნას , ხდება აზრთა გაცვლა– გამოცვლა , მსჯელობა. გაკვეთილის სამივე ეტაპი გათვალისწინებული და ასახული უნდა იყოს გეგმაში .   

  გაკვეთილი უნდა შედგებოდეს შემდეგი კომპონენტებისგან: თემა , მიზანი, აქტივობები(შესაბამისი მიზანთან) , სასწავლო მეთოდები ( შესაბამისი აქტივობასთან), სასწავლო რესურსები, თითოეული  აქტივობისთვის საჭირო დრო,კლასის ორგანიზების ფორმები, თითოეული აქტივობის ბოლოს მისაღწევი სავარაუდო შედეგი , შეფასება – გაკვეთილის განმავლობაში მიღებული ცოდნის შფასების კონკრეტულუი მეთოდები .გაკვეთილის ბოლოს მ ისაღწევი შედეგი, თვითშეფასება.  

ტრენინგის მეორე დღეს ვიმუშავეთ შემდეგ საკითხებზე :
  1. გრამატიკის სწავლების ხერხები
  2. ნაცვალსახელთა სწავლების მეთოდიკა
  3. კომპოზიტების მართლწერის  მეთოდიკა
  4. აკაკი წერეთლის შემოქმედების ენობრივ თავისებურებათა სწავლების მეთოდიკა 

  5.ალექსანდრე ყაზბეგის შემოქმედების ენობრივ თავისებურებათა სწავლების    მეთოდიკა
 6. ვაჟა – ფშაველას შემოქმედების ენობრივ თავისენურებათა სწავლების მეთოდიკა
 7. ვენის , T დიაგრამის გამოყენება სწავლებისას
 8.არსებითი სახელის მორფოლოგიური გარჩევის სწავლების მეთოდიკა
 9. ზედსართავი სახელის მორფოლოგიური გარჩევის სწავლების  მეთოდიკა
 10. რიცხვითი სახელის  მორფოლოგიური გარჩევის სწავლების მეთოდიკა   

 11.ნაცვალსახელის მორფოლოგიური გარჩევის სწავლების მეთოდიკა 

 12.გაკვეთილის გეგმის განხილვა 

 დღის  ბოლოს  განვიხილეთ  გაკვეთილის  გეგმა .ვისაუბრეთ შეფასების ფორმებზე.ვიმუშავეთ პრაქტიკულად სხვადასხვა ტექსტზე დაყრდნობით.
ტრენინგის მესამე დღე :  

 1. ზმნების სუბიექტური და ობიექტური პირის ნიშნების მართლწერის მეთოდიკა.
 2. ზმნის მორფოლოგიური გარჩევის სწავლების  მეთოდიკა
 3.გაკვეთილის გეგმების განხილვა
 4. დავით კლდიაშვილის შემოქმედების ენობრივ თავისებურებათა სწავლების მეთოდიკა 

5. ნიკო ლორთქიფანიძის შემოქმედების  ენობრივ თავისებურებათა სწავლების მეთოდიკა
 6. ზმნის სწავლების მეთოდიკა
 7. გრიგოლ რობაქიძის შემოქმედების ენობრივ თავისებურებათა სწავლების მეთოდიკა 

 8. სინტაქსისი საკითხების სწავლების მეთოდიკა
 9. მარტივი წინადადების გადაკეთება რთულად და პირიქით ( სწავლების მეთოდიკა) 

10. რომლიც წევრ – კავშირის სწორად გამოყენების სწავლების მეთოდიკა 

ტრენინგზე ვიმსჯელეთ ქართული ზმნის ძირითად თავისებურებებზე ,  განვიხილეთ ზმნის კატეგორიები , უღლების ტიპები . ვიმუშავეთ პრაქტიკულად. გავეცანით ინტერნეტში  პედაგოგების  მიერ  შექმნილ  გაკვეთილის გეგმებს.

ტრენინგის მეოთხე დღე:
  1. პუნქტუაციის სწავლების მეთოოდიკა
  2. სტილის საკითხების სწავლების მეთოდიკა 

  3.გაკვეთილის განხილვა
  4.პარონიმთა სწავლების მეთოდიკა
  5. მიხეილ ჯავახიშვილის შემოქმედების ენობრივი თავისებურებების სწავლების მეთოდიკა
  6. კონსტანტინე გამსახურდიას შემოქმედების ენობრივი სწავლების თავისებურებების მეთოდიკა
 7. გურამ დოჩანაშვილის შემოქმედების ენობრივ თავისებურებათა სწავლების მეთოდიკა
 8.ოთარ ჩხეიძის შემოქმედების ენობრივ თავისებურებათა სწავლების მეთოდიკა 

 9.ანა კალანდაძის შემოქმედების ენობრივ თავისებურებათა
 ტრენინგის ბოლოს ვწერეთ შემაჯამებელი პოსტტესტი.
 ტრენინგის მნიშვნელოვნების დასაბუთება :
ტრენინგი მნიშვნელოვანი იყო იმ კუთხით  , რომ განვიხილეთ  ყველა საჭირო და აუცილებელი  გრამატიკული საკითხი, რაც გვხდება სწავლების პროცესში .  ვიმუშავეთ კოგნიტურ სქემებზე .მნიშვნელოვანი იყო პრაქტიკული სამუშაოები , რომელთა მიხედვითაც თვითონ უნდა მიგვესადაგებინა კონკრეტული   საკითხის შესწავლისას რომელ  სქემას გამოვიყენებდით .სქემების საშუალებით მოსწავლეები უკეთ აღიქვამენ შესასწავლ მასალას . ვიმსჯელეთ, რამდნიმე მწერლის შემოქმედებაზე დაყრდნობით მწერლის ენობრივი თავისებურებების სწავლების მეთოდიკაზე . მიმაჩნია , რომ მნიშვნელოვანია მოსწავლეებისთვის მწერლის ენაზე, მხატვრულ – გამომსახველობით ხერხებზე დაკვირვება , რათა მათ უკეთ შეიცნონ მწერლის სულისკვეთება.ვისაუბრეთ ქართული ენის ა და ლიტერატურის სწავლების ინტეგრირებული ვარიანტის დადებით და უარყოფით მხარეებზე. მასწავლებლის პასუხისმგებლობა და დიდი მონდომებაა საჭირო, რათა სახელმძღვანელოში ჭარბი ლიტერატურული მასალის გვერდით  ენის საკითხები ჩრდილში არ დარჩეს. ვფიქრობ,  პროფესიული განახლებისთვის პედაგოგმა ხშირად უნდა გაიაროს ასეთი საგნობრივი ტრენინგები .

                                 ტრენინგზე  გადაღებული სურათები

                                       ანგარიში 

       მოდული 3

          სსიპ  186–ე   საჯარო სკოლის

         მასწავლებელი  : ირმა შელია                                                            

თარიღი : 01/02/03/ თებერვალი 2014 წელი  

• ტრენინგის ჩამტარებელი ორგანიზაცია: მასწავლებელთა პროფესიული განვითარების ეროვნული ცენტრი -საქართველოს განათლებისა და მეცნიერების სამინისტრო.
• ტრენინგის ჩატარების ადგილი: თბილისი, მასწავლებლის სახლი.

ტრენინგის დასახელება : გრძელვადიანი სასწავლო კურსი ქართულ ენასა და ლიტერატურაში .(ქართული ენის   სწავლების მეთოდები   და სტრატეგიები )

მოდულის დასახელება : სხვადასხვა ტიპის წერილობითი ტექსტის შექმნის სწავლების მეთოდები და სტრატეგიები .
მოდულის მოკლე აღწერა და მიზნები :  წერის  ძირითადი  ოპერაციების,  წერითი  მეტყველების თავისებურებების , წერის სწავლების მეთოდების, მოსწავლეთა ნაშრომებში დაშვებული შეცდომების ანალიზის , ნაშრომების კომენტირებისა და შეფასების  (განმავითარებელი შეფასების ) მეთოდების შესწავლა  .
 მოდულის საათობრივი განაწილება :  3 დღე , დღეში 5 საათი, 15 საკონტაქტო საათი , 5 არასაკონტაქტო საათი  .მოდული შედგენილი იყო მასწავლებლის პროფესიული  სტანდარტის  გათვალისწინებით.
ტრენინგის მსვლელობა :
ტრენინგის პირველი დღე:
1. სტანდარტის ანალიზი
2. წერისთვის მომზადება და წერის სწავლება
3. დახასიათებითი ესეს წერის წავლების მეთოდიკა  

4. შეპირისპირებითი ესეს წერის სწავლების მეთოდიკა
5. შთაბეჭდილების წერის სწავლება 

6. მხატვრული ტექსტის  შექმნის სწავლების მეთოდიკა
7. ჩანახატი , მოთხრობა , ზღაპარი, იგავი, დღიური , ლექსი
8.არგუმენტირებული ესე
 ტრენინგზე განვიხილეთ სტანდარტით გათვალისწინებული წერითი მიმართულების მოთხოვნები კლასების მიხედვით .მოსწავლემ  შედეგზე გასასვლელად აუცილებელია   შექმნას  წერილობითი  ტექსტები სხვადასხვა მიზნით , იცავდეს წერილობითი ტექსტის ორგანიზაციის წესებსა და ენობრივ ნორმებს, იყენებდეს წერის სტრატეგიებს ნაწერის ეფექტური ორგანიზებისათვის.სწავლების მაღალ საფეხურზე მოსწავლეებს უნდა შეეძლოთ სადავო ან პრობლემურ საკითხზე საკუთარი თვალსაზრისის წერილობით შეფასება, დეტალური ინფორმაციის ან განსხვავებული თვალსაზრისის წერილობით გადმოცემა , თხზულების შექმნა , სასწავლო რეფერატის, მხატვრული ნაწარმოების ანალიზისა და ესეს წერა. რა თქმა უნდა, პედაგოგმა ხელი უნდა შეუწყოს ამ კუთხით მოსწავლეთა  განვითარებას. ტრენინგის პირველ დღეს განვიხილეთ   ზემოთ ჩამოთვილილი საკითხები, ვიმუშავეთ პრაქტიკულად  და მივიღეთ ტრენერისგან რჩევები , რაც დაგვეხმარება სასწავლო პროცესში  წერითი დავალებების სწავლების დროს.ვიმსჯელეთ, იმ სტრატეგიებსა და მეთოდებზე , რომლებიც აუცილებელია ნაწერის ორგანიზებისთვის . ტრენერმა   განგვიხილა  დახასიათებითი ესეს თავისებურებანი , რაც ხელს უწყობს  მოსწავლეებში  სიღრმისეული ანალიზის უნარის განითარებას.განსაკუთრებით საინტერესო იყო არგუმენტირებული ესეების შეფასების  განხილვა და კრიტერიუმებზე მუშაობა .გავეცანით არგუმენტირებული ესეს შესაფასებელი კითხვარის ნიმუშს.
ტრენინგის მეორე დღე:
1.ავტობიოგრაფია
2,ბიოგრაფია
3.სივი(cv)
4. რეცენზია
5.ანალიზი
6.ანალიტიკური ესე
7.სარეკლამო ტექსტების შექმნა
8.საინფორმაციო წერილი
9.მოსაწვევი ბარათი
10. საქმიანი ტექსტები( მაგალითად, განცხადება, თხოვნა)
11.ინსტრუქცია( რაიმე დავალების , ან საგნის მოხმარების ინსტრუქცია)
12.საინფორმაციო ანგარიშები ; ოქმი

13.წინასიტყვაობა, ანოტაცია, რეზიუმე , პირადი წერილი. წერა სხვადასხვა აუდიტორიისათვის.

გავეცანით ავტობიოგრაფიულ ტექსტებს .ვიმსჯელეთ, სტანდარტით გათვალისწინებულ საკითხებზე წერილობითი ტექსტების შექმნის პროცესში. განვიხილეთ სივის შედგენის სხვადასხვა ნიმუში. ვიმუშავეთ პრაქტიკულად ანალიტიკური ესეს ანალიზზე , სარეკლამო ტექსტის შექმნაზე,  

ტრენინგის მესამე დღე :
1. ინტერვიუ
2. რეკომენდაცია
3.წერილი
4. მინი–რეპორტაჟი
5. სცენარი
6. სტატია სკოლის გაზეთისთვის 

7. განმარტებითი ხასიატის ტექსტები, რომლებშიც იქნება სხვადასხვა ბეჭდური და ელექტრონული ინფორმაცია
8. პროექტი
9. ნარკვევი
10.რეფერატი
11. მოდელირება
ინტერვიუ მოსწავლეთა დიდ ინტერესს იწვევს .ინტერვიუ  ადამიანებთან ურთიერთობის გზით მონაცემების , ინფორმაციის მოპოვებაცაა . მოსწავლეებს ამ დროს უვითარდებათ ინფორმაციის მოპოვების, ორგანიზების, კომუნიკაციის, თანამშრომლობის და კვლევითი უნარ – ჩვევები .ტრენინგზე ვიმსჯელეთ სასწავლო პროცესში ინტერვიუს ჩართვის ეტაპებზე და მოსამზადებელ სამუშაოებზე . გავეცანით   წერილობითი და სიტყვიერი რეკომენდაციის ნიმუშს. დაბოლოს ,  განვიხილეთ პროექტებით სწავლება.  ინტერნეტის საშუალებით გავეცანით  პედაგოგოთა მიერ შექმნილ პროექტებს, შევაფასეთ , ვიმსჯელეთ. 

ტრენინგის მნიშვნელოვნების დასაბუთება :

 წეითი მეტყველება სწავლა– სწავლების უმნიშვნელოვანესი საკითხია .მოსწავლეების ამ კუთხით  განვითარება , ვთვლი , რომ  მასწავლებლის  პროფესიონალიზმზეა დამოკიდებული .მასწავლებელი თვითონ უნდა ფლობდეს წერითი მეტყველების სწავლების  ეფექტურ  სტრატეგიებს .დღესდღეობით მშიშვნელოვანია  წერის სტრატეგიების ფლობა მოსწავლისათვის , რადგან ეროვნულ გამოცდებზე წერილობით ფიქსირდება მოსწავლის ნააზრევი. აქედან გამომდინარე,  სკოლაში  წერითი უნარების განვითარება  უმნიშვნელოვანესია .  აქტუალურია არგუმენტირებული და ანალიტიკური ესეს  წერა . ამ  ტრენინგზე  ვიმსჯელეთ  სწორედ ამ  ტიპის  ესეს  მახასიათებლებზე ,  ვიმუშავეთ პრაქტიკულად და  განვიხილეთ  ჩვენ  მიერ  შექმნილი ესეს  რამდენიმე ნიმუში. . ვიმსჯელეთ, როგორ უნდა  წარიმართოს წერითი მეტყველების პროცესი სწორად , რომ  მოსწავლემ  მაღალ შეფასებას  მიაღწიოს.

                         
                               ანგარიში 

       მოდული 4

         სსიპ  186–ე   საჯარო სკოლის

         მასწავლებელი  : ირმა შელია                                                            

თარიღი : 07/08/09/ თებერვალი 2014 წელი  

• ტრენინგის ჩამტარებელი ორგანიზაცია: მასწავლებელთა პროფესიული განვითარების ეროვნული ცენტრი -საქართველოს განათლებისა და მეცნიერების სამინისტრო.
• ტრენინგის ჩატარების ადგილი: თბილისი, მასწავლებლის სახლი.

ტრენინგის დასახელება : გრძელვადიანი სასწავლო კურსი ქართულ ენასა და ლიტერატურაში .(ქართული ენის   სწავლების მეთოდები   და სტრატეგიები )
მოდული : მოსწავლეთა შეფასება ქართულ ენასა და ლიტერატურაში 
მოდულის მოკლე არწერა და მიზნები: შეფასების კრიტერიუმებისა და რუბრიკების გაცნობა .შეფასების კრიტერიუმებისა და რუბრიკების შედგენა.უნარების შეფასების სტანდარტული ფორმების ადაპტირება კონკრეტული ამოცანის გათვალისწინებით . 

მოდულის საათობრივი განაწილება : 3 დღე, დღეში 5 საათი , 15 საკონტაქტო საათი , 5 არასაკონტაქტო საათი. 

ტრენინიგს  დასრულების  შემდეგ  პედაგოგებს ეცოდინებათ:

შეფასება , ქართული ენისა და ლიტერატურის სწავლების მიზნების შესაბამისი შეფასების კრიტერიუმებისა და სქემების შედგენა და გამოყენება , მოსწავლეთა მიღწევების მონიტორინგის წარმართვა , მოსწავლეთა საჭიროებების , პროგრესისა და მიღწევების აღნუსხვა , ანალიზი სასწავლო პროცესის დასაგეგმად. შეფასების მონაცემების გამოყენება , მიზნის შესაბამისი ისეთი ტიპებისა და ფორმების შერჩევა , რომელთა საშუალებითაც შესაძლებელი იქნება   არა მარტო გამოვლინდეს  მოსწავლეთა  შესაძლებლობანი  და  შეფასდეს  მათი  ცოდნა და უნარ– ჩვევები , არამედ  ხელი  შეეწყოს  სწავლა – სწავლების  ხარისხის  გაუმჯობესებას .   სასწავლო  მიზნებისა  და  შეფასების    სტრატეგიების ურთიერთშეთანხმება : მიზნების შესაბამისი შეფასების კრიტერიუმებისა და ხერხების შერჩევა / შემუშავება , კომპლექსური დავალებების შესაფასებლად სათანადო კრიტერიუმების სქემების (რუბრიკების) შემუშავება და თითოეულის წონის განსაზღვრა დასახული პრიორიტეტული მიზნების გათვალისწინებით . ტრენინგის დაწყებამდე ტრენინგის მონაწილეებმა დავწერეთ პრეტესტი
ტრენინგის მსვლელობა :

ტრენინგის პირველი დღე:
1. მოსწავლის შეფასების სისტემა 
2. შეფასების სახეები
3. პიგმალიონის ეფექტი
4.შეფასების მეთოდი– ინტერვიუ
5. მასწავლებლის გამოცდილების გაზიარება 
6. სწავლის მოტივაცია 
7. სწავლის მოტივაციის ამაღლების შინაგანი და გარეგანი ფაქტორები
8 დახასიათებითი ესეს შეფასების კრიტერიუმები
9. შეფასება სხვადასხვა ტიპის ტექსტით 
10.შეფასების მეთოდი – ტესტირება 
11.მოსწავლის ნაწერის სხვადასხვა კრიტერიუმით შეფასება 

ტრენინგზე ვიმსჯელეთ მოსწავლის შეფასების მიზნებზე და მიდგომებზე , განმსაზღვრელ და განმავითარებელ შეფასებაზე. მოსწავლის შეფასების მიზანია  სწავლა – სწავლების ხარისხის მართვა , რაც გულისხმობს სწავლის ხარისხის გაუმჯობესებაზე ზრუნვასა და კონტროლს. აკადემიური მიღწევის შეფასება უნდა იყოს ხშირი და მრავალმხრივი მან ხელი უნდა შეუწყოს მოსწავლეთა შესაძლებლობების გამოვლენას , სხვდასხვა პოტენციალის მოსწავლეთათვის თანაბარი პირობების შქმნას . მოსწავლე ფასდება სხვდასხვა ფორმით ( ესე , პროექტის მომზადება , ზეპირი გამოსვლა , ექსპერიმენტის ჩატარება , ცდის ჩატარება , წარმოდგენა , წერითი , ფერწერული ან სხვა ტიპის ნამუშევარი , არგუმენტირებული მსჯელობა და სხ.) სემესტრის მანძილზე მოსწავლეები ფასდებიან სამი კომპონენტის მიხედვით 1) საშინაო დავალება 2) საკლასო დავალება 3) შეაჯამებელი დავალება .სტანდარტის მოთხოვნათა დასაკმაყოფილებლად , აუცილებელია  შემაჯამებელი  დავალების  მრავალგვგარი ფორმის გამოყენება ( თხზულება , მოხსენება , რეფერატი, პროექტი, ლალბორატორიული კვლევა და სხვ.)
ტრენინგზე   გავასწორეთ  მოსწავლეთა  ნაშრომები  შესაბამისის  კრიტრიუმების მიხედვით  და  ვიმსჯელეთ  შეფასების  კომპონენტებზე  ქართულ  ენასა  და   ლიტეარტურაში. ეროვნულ სასწავლო გეგმის მიხედვით შეიძლება შეფასდეს შემდეგი ცოდნა და უნარ ჩვევბი :
    1.·         სხვადასხვა სახის მხატვრული და არამხატვრული ტექსტების მრავალმხრივი გააზრება-გაანალიზება და შეფასება;

·         ტექსტების ინტერპრეტირება;

·         ტექსტების შედარებითი ანალიზი;

·         თხრობა;

·         მსჯელობა;

·         სხვადასხვა სახის ტექსტების შედგენა-შეთხზვა;

·         ზეპირი გამოსვლა/პრეზენტაცია;

·         გამომხატველობითი კითხვა;

·         გრამატიკული და ლექსიკური ცოდნა;

·         მართლწერა;

·         შემოქმედებითობა;

• სასწავლო სტრატეგიების  (კითხვის, წერის, მოსმენის, ზეპირმეტყველების) გააზრებულად გამოყენება;
• მხატვრული ხერხების ცოდნა;
• ენობრივ-გამომსახველობითი საშუალებების ამოცნობა და გაანალიზება;
• ძირითადი ლიტერატურული მიმდინარეობების მახასიათებლები და სხვა.

სასიცოცხლო უნარ-ჩვევები:

·         შემოქმედებითობა;

·         თანამშრომლობა (მეწყვილესთან, ჯგუფის წევრებთან);

·         სტრატეგიების გააზრებულად გამოყენება სასწავლო საქმიანობის ხელშეწყობის მიზნით;

·         სასწავლო აქტივობებში მონაწილეობის  ხარისხი.

უნარ-ჩვევები ფასდება შემდეგი დავალებებით:

• დასმულ კითხვებზე პასუხის გაცემა;
• სხვადასხვა ტიპის გრამატიკული და ლექსიკური სავარჯიშოები;
• დისკუსიის მოწყობა პრობლემურ საკითხთან დაკავშირებით;
• თხზულების, ესეის, რეფერატის შედგენა;
• ინდივიდუალური ან ჯგუფური  პრეზენტაციის მომზადება;
• სხვადასხვა ტიპის საკითხავი და მოსასმენი ამოცანების გადაჭრა;
• სხვადასხვა ტიპის ზეპირი აქტივობის შესრულება დამოუკიდებლად, მეწყვილესთან ერთად ან ჯგუფურად;
• სხვადასხვა ტიპის ტექსტის შექმნა დამოუკიდებლად, მეწყვილესთან ერთად ან ჯგუფურად;
• პროექტის განხორციელება.

  შემაჯამებელი დავალების კომპონენტი უკავშირდება სწავლა-სწავლების  შედეგს. ამ კომპონენტში უნდა შეფასდეს ერთი სასწავლო მონაკვეთის (თემა, თავი, პარაგრაფი, საკითხი) შესწავლა-დამუშავების შედეგად მიღწეული შედეგები. კონკრეტული სასწავლო ერთეულის დასრულებისას მოსწავლემ უნდა შეძლოს ქართული ენისა და ლიტერატურის  სტანდარტით განსაზღვრული ცოდნისა და უნარ-ჩვევების წარმოჩენა. შესაბამისად, შემაჯამებელი დავალებები უნდა ამოწმებდეს ქართული ენისა და ლიტერატურის სტანდარტით განსაზღვრულ  შედეგებს. პირველ დღეს განვიხილეთ შეზღუდული შესაძლებლობების მქონე მოსწავლეთა შეფასების ძირითადი მიდგომები .

   ტრენინგის მეორე დღე:

1.შეფასების  მეთოდები
2. მასწავლებლის დაკვირვება– კომენტარი

3.ანლიტიკური  და ჰოლისტური(ერთიანი) შეფასების სქემები

4.თვითშეფასება და თანატოლთა შეფასება 

5.შეფასება სენდვიჩის მეთოდით
6. მოსწავლის ნანწერის სხვადასხვა კრიტერიუმით შეფაასება 

 ტრენინგის მეორე დღეს ვიმსჯელეთ კითხვებზე : რა მიზნით უნდა დააკვირდეს  მასწავლებელი მოსწავლეებს ? რა კავშირია  შეფასებასა და დაკვირვებას შორის? რატომ იყენებს მასწავლებელი კომენტარს ? რა აუცილებელ კომპონენტს ითვალისწინებს კარგი  კომენტარი?  მასწავლებელი აკვირდება მოსწავლეებს არა შემოწმების მიზნით, არამედ  იმისთვის , რომ  ურჩიოს  როგორ  გააუმჯობესონ სწავლა  და  მიაღწიონ  უკეთეს  შედეგებს . მასწავლებელს გააზრებული აქვს, რომ დაკვირვება განმავითარებელი შეფასების ერთ–ერთი ნაწილია . მასწავლებელი ასევე კომენტარებს უკეთებს მოსწავლის ზეპირ გამოსვლას . მასწავლებლის მიერ მოსწავლის მიმართ გაკეთებული ნებისმიერი კომენტარი კონკრეტული, ობიექტური და მოსწავლის განვითარებისკენ მიმართული უნდა იყოს .კომენტარის დანიშნულებაა , რომ მოსწავლეები უფრო მოტივირებულები , მონდომებულები და სწავლის მიმართ პოზიტიურად განწყობილი გახადოს. 

ვიმუშავეთ შეფასების  სქეებზე და რუბრიკებზე. შეპასების სქემა ( რუბრიკა ) არის მკაცრად განსაზღვრული კრიტერიუმებისა და მათი გამოყენების  წესების ერთობლიობა , რომლის მიხედვითაც ფასდება მოსწავლის მოსწრება ამა თუ იმ აქტივობაში ან საგანში.

გავიხილეთ ანალიტიკური და   ჰოლისტური შეფასების სქემები. გავასწორეთ მოსწავლისა თუ მასწავლებლის ნაშრომები . ვიმსჯელეთ სენდვიჩის მეთოდის გამოყენების ეფექტურობაზე კომენტარის გაკეთების დროს. სენდვიჩი შედგება ორი პურის ნაჭრისა და სუაში განთავსებული ხორცისგან .პური= დადებითი კომენტარი, ხორცი= რჩევა , შენიშვნა ან კრიტიკა და ბოლოს , პური= ისევ კომპლიმენტი.სენდვიჩის მეთოდით ერთმანეთის შეფასება ახალისებს ბავშვებსაც. ამ  მეთოდის გამოყენებით ისინი  სწავლობენ  თანაკლასელის ნაშრომში  დადებითი და უარყოფითი მხარეების აღმოჩენას.
 ტრენინგის მესამე დღე:

1. ენობრივ შეცდომათა ტიპები
2. მოსწავლის ნაწერის გაცნობა 
3. მოსწავლის ნაწერის გასწორება 
4. გასწორებული ნაწერის პრეზენტაცია
5. მოსწავლის მიერ რედაქტირებული ტექსტის შემოწმება 
6.გასწორებული ნაწერის პრეზენტაცია 

7. მოსწავლის დაწერილი არგუმენტირებული ესეს შეფასება 

8. მასწავლებლის ნაწერერების გასწორება  

9. დისკუსიის მეთოდის გამოყენების ტესტის გასწორება 
10. ენის სწავლების მეთოდიკის ტესტის გასწორება 
11. მხატვრული ტექსტის ანალიზის გასწორება 
12. ლიტერატურის სწავლების მეთოდიკის ტესტის გასწორება  
 ტრენინგის მონაწილეებმა დავწერეთ რამდენიმე აქტუალურ საკითხზე არგუმენტირებული ესეები და შემდეგ შემოთავაზებული სქემის მიხედვით  გავასწორეთ ერთმანეთის ნაწერები.გავასწორეთ  ასევე  მასწავლებლების  ნაწერები და ვიმსჯელეთ შეფასების სქემებზე.განვიხილეთ მხატვრული ტექსტი და გავაანალიზეთ შემდეგი  მითითებების მიხედვით:
 1) განმარტეთ,  რა არის ტექსტის მთავარი სათქმელი
 2) ჩამოაყალიბეთ , რა მხატვრულ საშუალებებს იყენებს ავტორი დასახული მიზნის მისაღწევად
 დაბოლოს, ვიმსჯელეთ ლიტერატურის სწავლების მეთოდიკაზე  და ამ  კუთხითაც  ვიმუშავეთ  პრაქტიკულად.

 ტრენინგის მნიშვნელოვნების დასაბუთება :

 ტრენინგი , ვფიქრობ , ყველა პედაგოგისთვის მნიშვნელოვანია . ეროვნული სასწავლო გეგმის  მიხედვით მოსწავლის  შეფასება  სწავლა – სწავლების პროცესის უმნიშვნელოვანესი ეტაპია. მოსწავლის მოტივაციისა, ცოდნის დონისა  და წარმატების განმსაზღვრელი . პედაგოგი აუცლებლად უდა იცნობდეს  შეფასების ძირითად პრინციპებს , რათა შეფასების შდეგად მიღებული ინფორმაცია იყოს სანდო და ობიქტური , გამჭვირვალე და ვალიდური. ტრენინგზე მივიღეთ საჭირო  ინფორმაცია ამ კუთხით .  ტრენინგის მსვლელობა იყო საინტერესო , პროდუქტიული . ტრენინგის დასასრულს ვწერეთ პოსტტესტი, რომლითაც შეჯამდა ნასწავლი მასალა.

                                             
                              განათლების თანამედროვე ტენდენციები

ტრენინგის  წერილობითი ანგარიში

                     ტრენინგი  -   „განათლების თანამედროვე ტენდენციები“ 

ჩამტარებელი ორგანიზაცია:   „კინგსი“ და ილიას სახელმწიფო უნივერსიტეტი
ჩატარების ადგილი და ხანგრძლივობა.  ქ. თბილისი, ილიას სახელმწიფო უნივერსიტეტი. 
 14 თებერვალი 2015 წელი. ჯამში 2 საათი

ტრენინგის მიზანი - მსმენელები გაეცნობიან  თემებს „მასწავლებლის როლი
 მოსწავლის მოტივაციურ პროცესებზე“ და „ეფექტური უკუკავშირი“. 

•    მოსალოდნელი შედეგები - მსმენელები გაკვეთილის დაგეგმვისას გამოიყენებენ   ტრენინგზე მიღებულ ცოდნას .

   ტერნინგზე განხილული იყო  მოტივაციის როლი მოსწავლის მიერ 

 სასწავლო მასალის ათვისების საკითხში. მასწავლებლის როლი მოსწავლის მოტივაციის ამაღლებაში, ასევე უკუკავშირის როლი და დანიშნულება ეფექტურისასწავლო გარემოს შექმნასა და ჩამოყალიბებაში.

 სწავლის  მოტივაცია ესაა მოსწავლის ტენდენცია - მოიძებნოს  ღირებული და მნიშვნელოვანი აკადემიური აქტივობები და ეცადოს მიიღოს მათგან აკადემიური სარგებელი 

უკუკავშირი არის  პროცესი , როდესაც მოსაუბრე იღებს ინფორმაციას იმის შესახებ , თუ როგორ იკნა აღქმული მის მიერ გაცემულლი შეტყობინება .მაშასადამე უკუკავშირი ღია პასუხია პერსონის ან ჯგუფისადმი თუ როგორ იქნა გაგებული მისი ქცევა სხვათა მიერ.

უკუკავშირით  მუშაობის ინტეგრაცია სკოლის ყოველდღიურობაში. 

1.აუცილებლად უნდა დავგეგმოთ უკუკავშირი , როგორც გაკვეთილის თანმხლები მეთოდი.

2.დავიწყოთ იქ ,სადაც ცვლილებების ინტერესი გვაქვს და სადაც წარმატებას ველით

უკუკავშირის ფუნქციები

1.უკუკავშირი გვეხმარება საკუთარი თავის შეცნობაში
2.უკუკავშირი მართავს ჩვენს ქმედებას 
3.პოზოტიური უკუკავშირი გვამხნევებს
4.უკუკავშირი გვეხმარება შეცდომების ძებნაში
5.უკუკავშირი გვეხმარება სასწავლო პროცესის გაუმჯობესებაში.
6.უკუკავშირი ამაღლებს მოტივაციას.
7.უკუკავშირი გვეხმარება მიზანმიმართულად ვიმუშაოთ
8.უკუკავშირი გვიმუშავებს  სხვათა დახმარების უნარს.
9.უკუკავშირი ზრდის ურთიერთგავლენას ინფორმაციის მიმღებსა და     გამცემს შორის.
10.უკუკავშირი გვაახლოვებს საქმესთან 
11.უკუკავშირი გვეხნარება შემოთავაზებულის სწორად შეფასებაში.
12.უკუკავშირი გვეხმარება პროფესიული განვითარების  დაგეგმვაში .
13.უკუკავშირი გვეხმარება გადაწყვეტილების ხარისხის ამაღლებაში.

რჩევები უკუკავშირის გაცემისათვის 
1.აღწერე და არ შეაფასო
2.თავდაპირველად მიაწოდე პოზიტიური უკუკავშირი და შემდეგ კრიტიკა 
3.გაეცი კონკრეტული უკუკავშირი 
4.ილაპარაკე მხოლოდ საკუთარი პოზიციიდან
5.დაიცავი კონფიდენციალობა 
6.ურჩიე და არ აიძულო 
7.სხვების თვალით  შეხედე პრობლემას 
8.გაეცი მხოლოდ გამოსადეგი უკუკავშირი 
9.მიაწოდე უკუკავშირი რაც შეიძლება მალე. 

ილიაუნის განათლების სკოლის ხელმძღვანელმა, ქალბატონმა
 სოფიო  ლობჟანიძემ  და  ილიას სახელმწიფო უნივერსიტეტის ასოცირებულმა
პროფესორმა, ფსიქოლოგმა მაია წერეთელმა,მასწავლებლებისთვის  ჩაატარეს  სემინარი
თემებზე „მასწავლებლის როლი მოსწავლის მოტივაციურ პროცესებზე“ და 
„ეფექტური უკუკავშირი“. სემინარებზე  დამსწრე  ყველა  მასწავლებელს  

გადაეცა  მონაწილეობის  დამადასტურებელი  სერტიფიკატი. 

ტრენინგზე გადაღებული სურათები